同学：

    你好！

    很感谢你的提问及对我们的关注，由于时间与篇幅的限制，在此我将就你提出的问题选择性的做以答复，希望你能谅解。

     问题三  显性课程与隐性课程

     我们通常的学校课程，是指明确的、事先编制的课程，也称显性课程（explicit curriculum或manifest curriculum）、常规课程（regular curriculum）或正式课程（formal curriculum）。相对于这些教学课程，学生们还体验了一种非正式的、没有或较少事先策划的、也没有书面文本的课程。即隐性课程。事实上，所有的学生都必须通过特殊过程来内化社会规范，先是在学校这个较小的社会中经过有效的培训，再到真正的社会中成为一个合格的公民。因此，教师和管理者与学生的互动有助于学生态度和理念的形成。

    在过去的几十年中，隐性课程（也称潜课程、潜在课程、隐蔽课程，即hidden curriculum、latent curriculnm或implicit curriculum）的概念在课程研究中曾处在中心和显著的地位。该术语最初由杰克逊（P. Jackson）使用。杰克逊在他的《教室中的生活（Lifein Classroom）》（1968）中首先使用了潜在课程一词。他分析了教室中的团体生活，报偿体系和权威结构等特征，认为这些不明显的学校特征形成了独特的学校气氛，从而构成了隐性课程。隐性课程由规则、法规和常规构成，对学生的社会化发生着不可避免的影响，并揭示学校是如何潜在地传递和强化各种态度和行为的。该术语所提供的新的观点超越了传统的对行为对象、涵盖内容、保持秩序、提高考试成绩等的关注。同时，隐性课程也提出了一些难题，包括如何知晓、证明和理解被掩盖的力量的存在。

    问题五  多元文化与新课改

    新课改的特点，就是课程结构多样化、课程设置多样化、课程实施多样化、课程管理多样化、课程教材多样化、课程内容多样化以及它注重多实践、采取学分制。传统的教学存在学科课程过多，偏重知识传授，科目设置统一，课程内容统一，缺少学科之间的整合等问题，在一定程度上限制了学生的发展。而现在的新课改的课程新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，分必修课程和选修课程，学生可选择不同的课程组合，多样化的选修课程为学生提供充分的选择机会。这样不仅满足学生发展的多样化需求，培养学生多样化的学习方式，还为学生发展个性，走向自主提供一个良好的平台。

问题七 认知教学理论与行为主义关于反馈的区别

 认知主义者倡导和运用的教学策略也是行为主义者所强调的，不过，一般来说两者还是可以作出区分的。在运用反馈上，行为主义者运用反馈（强化）来调节行为的预期方向；而认知主义者则利用反馈（知识的结果）来指导和支持准确的心理联结。认知主义像行为主义一样，强调环境条件在促进学习中的作用。教学讲解、示范、举例及反例匹配等都是指导学习者学习的好办法。同样，还强调了矫正反馈性练习的作用。

 你提出的问题很好，在复习中应该多思考，多提问，其中有些问题范围很大，涉及的方面很多，在此恐怕几句话不足以阐述清楚，你可以作为论述题来思考，在复习的过程中注意积累知识，理清线索，把握关键点，如果有时间可以多看些相关的专业书或学术论文，以提升和扩展眼界，这样即使考试遇到大题也不会担心了。

 祝你在复习愉快！考试顺利！